2012年3月5日 星期一

【歡迎參加】101學年度 臺東大學師範學院「教案設計比賽」


n   對象:本校師範學院大三學生與幼教、特教學程學生。
n   比賽方式:
一、初賽:於各班教學實習課堂舉行,由教學實習教師選出前5名(學程3名)參加複賽。(提送名單時請將初賽者名單與教案一併送院)
二、複賽:101年5月7日下午1時20分至2時40分,於教學大樓T112共同舉行。(請參賽同學於下午1時15分前至T112報到)
n   比賽主題:
一、主題限制:
1.初賽:版本、年級、領域由教學實習課教師自訂。
2.複賽:版本、年級、領域由師範學院選定,於比賽前一週公佈,現場提供教材影本。
二、原則:
1.教學活動設計教材之實施以一節課可完成為原則。
2.比賽題目分為小學教育組(教育系、體育系、社教系)、特教組(特教系、特教學程)以及幼教組(幼教系、幼教學程)三組。
n   評審方式
一、評審委員:
(一)初賽:由各班教學實習課老師評審。
(二)複賽:由大四各系教學實習課教師1名、各類科現場教師1名擔任評審。
二、評選標準:整體性、創意性、實用性、評量性、主體性、原創性。
n   活動獎勵
一、錄取名額及給獎方式如下:
(一)初賽:各班取前五名、學程取前三名,頒給獎狀。
(二)複賽:
第一名:小教、幼教、特教各錄取一名,獎狀乙張,禮卷1,500元。
第二名:小教、幼教、特教各錄取一名,獎狀乙張,禮卷1,000元。
第三名:小教、幼教、特教各錄取一名,獎狀乙張,禮卷700元。
佳 作:小教類科錄取5名,獎狀乙張,禮卷300元。
幼教、特教類科各錄取2名,獎狀乙張,禮卷300元。
(三)若作品水準或件數不足,評審可視情況調整名額、獎項或予以從缺。
n   複賽注意事項:
一、請自備文具用品,以原子筆(藍、黑色)作答,以鉛筆作答者一律不予計分。
二、請勿攜帶任何參考資料,比賽現場提供教材資料影本。
n   結果公佈:
一、初賽結果預計於101年4月30日(一)前公佈於本校首頁與師範學院網站。
二、複賽結果預計於101年5月14日(一),複賽結束後一週內公佈名次於本校首頁與師範學院網站。
n   如有任何疑問,歡迎至師範學院Facebook及部落格留言詢問,或聯絡師範學院陳菱霙助理:E-mail: uli0329@gmail.com  Tel: (089)318855#3002、(089)353051

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2012年1月9日 星期一

東大黑色星期四快閃事件討論

文/馬田(南島文化研究所研究生)

圖/馬田
        關於台東大學的黑色星期四快閃事件,個人想從另一個角度來談論:學生自主意識的啟發與延續。


        不過,在書寫的一開始時,讓我想起了有一天的早上,不小心用刮鬍刀刮傷了下嘴唇,結果血流不止,害我接下來的早餐行程就泡湯了。在努力止血的過程中,我突然覺得,這是不是一種報應?一種對說〝太多〞話的人的一種〝平衡式〞的懲罰,這樣就可以免去更大的災難。雖然這樣想,但是看著鏡子裡嘴角流血的我,還是很想把刮鬍刀丟了……


        試著談論快閃事件,並非要加入爭鬥的泥沼當中,只是對於學生單純、清新的力量感到可貴,維護這些能量,引導它的發展,才是學校存在的意義不是嗎?如何延續這樣的能量,建立學生在學校結構裡成為一個「穩定」而且具有「自主意識」的群體,進而維護學生在校園中應有的單純與理想性,抵抗學校裡可能的階級權利壓迫,簡單來說,就是讓學生「自覺」到:面對周圍的一切不合理,自己其實是有力量的,小到停車位,大到選校長,學生應該都有表達意見的空間,甚至得到合理的回應,至於如何達到訴求,需要的就是有效的方式,那包含整合群體的過程以及精準的行動。


        多數學生的啟動來自於激昂的情緒、腎上腺素的作用,冷靜下來之後,還是需要理性的思辨與計畫,這個部分,往往還是需要有「良知」師長來扶持,畢竟要成為穩定的能量,是需要時間與磨練的過程。當然這必定會招來「操縱」學生的質疑,不過,每個人不都是被操縱的個體嗎?為自己的信仰而行動,老師這個工作更是「有意識地在塑造意識」的一種工具。端看扶持學生的人如何避免單一價值的判斷,就如同台灣多元的價值信仰,同時並存更要相互尊重與包容。


        學校整個來說,主要是由學生、老師以及行政人員所組成,透過一種制度來整合所有人員能穩定運作,理想的狀態之下,這些組成學校的單元對學校的事務都應有相對權利與義務。不過,現在的大學生對校園公眾議題冷漠,似乎也是事實,老師也顯露這樣的態勢,這些現象的背後必然有其因素所造成。就算如此,學校依然不能漠視學生的權益與觀點。面對所謂的學校「制度」,學生自然成為校園結構中弱勢的一環,就像一支沒開電源的麥克風,雖然學生看似都有機會使用它,但是沒人教導它如何打開電源,學生使勁嗓門大聲叫喊,仍就無法將聲音傳達出去,時間一久,學生自然就無聲了(倒嗓啦!),甚至搞不好有人都不知道麥克風是做什麼的。不過,懂得操作麥克風的人,就很輕鬆的將自己的言語擴散出去了,而且談笑風生,一點也不費力,最重要的是,這個世界就只有這些少數人的聲音,也不知道他們說的是真的還是假的。不過有趣的改變發生了,這些不會使用麥克風的學生突發奇想,他們全都聚在一起,而且練習了好久,終於,大家聽到他們了,因為他們一起發出相同的聲音,而且這個聲音充滿了層次,比透過麥克風的聲音更加飽滿、更加悅耳!最重要的改變是,麥克風不再是唯一傳達聲音的方式。


        當兩股力量互相抗衡時,為了獲取勝利,雙方都會不斷的擴大自己。然而在這樣膨脹的過程中,卻更凸顯出學校中弱勢的弱勢,真正受害的往往都是這些人(非主流、邊緣以及少數)。就像鹹蛋超人與大怪獸在東京都市中搏鬥,還不時秀幾道雷射光、大絕招,雖然所謂正義的一方總是獲勝,但是,最慘的都是小小人類(日本人居多),就算不死,也要過好幾年像海嘯和福島核災後的重建生活。

        個人對東大遴選校長一事,多半來自於朋友的談論以及媒體上的資訊,後續發生的黑色星期四快閃事件,也是透過網路的傳播來做了解,自然不算是深入了解事情的核心。不過目前的發展確實已有八點檔鄉土劇的味道,到底事情的真相如何,似乎也漸漸埋沒在學校這些所謂「上層」的爭鬥言論之中,最後,與其問誰說的是真的,不如問自己相信什麼。可以的話,就為自己的相信去實踐一些行動,每種價值都有各自的擁護者,擁護者自然會維護自己所相信的真理,只是不要陷入了二選一的狹窄思維,有時候選項是可以跳脫現有「框架」的,也就是說,我們是否有機會創造選項,而不是「被動」的選擇,因為在某種程度上,我們所做的選擇,並非真正的開放。


        珍惜因為「事件」所帶來的「觀看」,讓事件轉變成為一種機會,也成為牽引出更多思考與確立行動的提醒。國立臺東大學也算是臺東聚集最多聰明人的地方,本人所討論的問題,應該早有人洞悉,那就原諒晚輩的多言。 

祝福  東大尋回更多的尊嚴與格調(我最近用刮鬍刀時,要小心了)

2012年1月1日 星期日

【砂城記事】100年度卓越師資培育特色議題計畫系列活動─幼教系 部落有教室活動照片




生態保育之父李奧波說:「或許就是我們的教育和經濟系統,正引導人們遠離強烈的土地意識。 」現代人因為在城市中生活,和土地沒有生死與共的關係,對土地的關心嚴重式微。因此希望透過這次 「部落有教室」的活動,讓參與的幼教系師生在山林裡生活、在土地上行走,真實地去體會人和土地的關係是互相的存在。


拉勞蘭青年帶領男生上山砍竹子



拉勞蘭部落小米工坊介紹

拉勞蘭青年將砍回的竹子製作成竹筒飯 


竹筒飯出爐!!
部落青年請淑芳主任享用


在樹林裡,和土地在一起。




(圖:幼教四 林家琪提供)

2011年12月28日 星期三

【砂城記事】100年度教育部史懷哲計畫服務心得分享 /幼教三 陳巧芸


這是我第二次參加史懷哲計畫,但是感覺還是很新鮮、很熱血。還記得剛開始的時候,在確認計畫的過程中花了很大的心血,因為要考慮到環境及交通等因素,導致在執行時需要花費相當大的時間進行討論與確認,不過在確認計畫與地點後,終於可以衝刺跑活動了。

在第一梯次我們去的是長濱的三間國小,第二梯次是金鋒鄉的嘉蘭國小;一邊是靠海的學校,一邊是靠山的學校。兩間學校都有自己的風格,不管從外觀上或是風格,都有很不一樣的感受,相同的是,天氣都相當炎熱,幸好在出發之前,我們做好了準備,所以在環境上可以慢慢適應,不會有到不舒服的症狀出現。

而在活動進行期間,小朋友也都很聽話。而且在學校的長期培養之下,發現他們的閱讀能力很好也很有禮貌;這使我們帶活動時,執行起來不會有太大的困難。而且他們對於自己的部落也有很大的使命感,常常會教我們族語及歌曲,這加速了我們的感情交流,使我們的相處可以更融洽,也從彼此的身上互相學習,除了我們帶給他們我們的東西之外,他們卻給我們更多不一樣的體驗與收穫,我感到很開心也很滿足。



而在師資生方面,因為大多屬於自己系上的同學,彼此都有合作過的經驗,所以在適應上也不會有不適應的情形出現,而加入的外系及外校同學,因為是不一樣的科系與夥伴,對我來說其實很新鮮也很有趣,彼此也會互相討論及分享經驗,互動起來更顯得熱絡與有趣。

所以在這一次的史懷哲計畫中,我覺得我們帶給孩童的東西都有得到很好的回應,而且我很喜歡他們純樸、輕鬆的生活,最重要的是那個發自內心的笑容,再加上從活動中學習到如何與夥伴合作,面對問題如何隨機應變,我想這是在史懷哲計畫中讓我收穫最多也最滿足的地方,希望下次有機會,我還要再參加。




2011年12月23日 星期五

【砂城記事】100年度卓越師資培育特色議題計畫系列活動─體育系海洋教育實踐計畫

臺灣是個海島,是個海洋國家。但是除了提供食用的資源與欣賞的風景,海洋在許多臺灣人民的生活中,幾乎未曾扮演重要的角色;甚至,在許多人的潛意識中,海洋充滿了危險的色彩。

本校依山傍海,實為設計體驗與親近海洋相關課程的良好教學場域,基於海洋教育政策白皮書與海洋教育議題的精神,本計畫將「親水活動及其安全性」、「基本游泳能力」、「從事水域休閒運動的相關知識與技能」、「參與海洋休閒活動,熟練海洋求生技能」、「瞭解沿海的環境與居民生活方式」及「認識、參與安全的海洋生態旅遊」等六項學習內涵列為主要學習課題。

在「海洋求生技能」的課程中,大多數學生都是第一次離開游泳池,在活水湖裡從事水上活動。雖然在上課前懷抱著對未知事物的不安心情,但透過老師講解、分析並且以分組的模式作練習,從不熟練到熟練,漸漸也就熟悉環境並對自己有了肯定:「經過兩天的學習,自己也進步超多,而且也可以帶學弟妹了。」也有學生說:「從大一進來完全不會游泳,到現在可以教小朋友游泳,真的讓我很感動。雖然過程很辛苦,但是看到我所教的小朋友學會了游泳,我真的很開心。在教他們的過程我自己也在學習,他們給了我很大的信心和成就感!」勇敢跨出第一步,就是好的開始。如果你從來不曾嘗試,你就不會知道原來自己可以游這麼遠、這麼輕鬆。並且在「教」與「學」當中,獲得雙倍的成長。

除了上述課程,本計畫也藉由專題講座的辦理及親身體驗的學習強化師培生相關知能,從中蒐集相關的教學素材,完成各項教學活動設計,進而透過試教活動來檢討並修正教學活動,建構數位教材,最後結合業界資源辦理相關證照的研習,建立海洋教育人才資料庫;整合本校器材設備,完成海洋教育資源中心的基礎架構。各項活動辦理情形如下:
 



游泳技能、海洋求生、海洋獨木舟、浮潛、水肺潛水、海洋安全、生態體驗、居民生活

日期:100/6/26-30

地點:綠島公館國小(128人)








海洋求生技能、游泳教學

地點:公館港

成果:教育部全國中、小學學生游泳能力五級分級標準
15%→第五級
30%→第四級
30%→第三級








海洋獨木舟體驗與技能學習


日期:100.6.27 1530-1730 / 100.6.28 0600-0800


地點:綠島公館港-中寮港






水肺潛水體驗與技能學習


日期:100.6.27 1530-1730 / 100.6.28 0600-0800


地點:綠島柴口潛水區










數位教材製作/撰寫教學活動設計


日期:100.09.3-8(16小時)


地點:電腦教室


師資:資管系范揚興教授、附小吳美慧、李麗華、謝佳玲老師






教學觀摩與演練


日期:100.09.3-8(12小時)

地點:體中游泳館

師資:體育系 李祖遠教授








初級潛水員證照研習(5天)
進階潛水員證照研習(5天)
游泳教練講習(3天)
海洋獨木舟指導員研習(3天)

日期:100.9-11月
地點:臺東、綠島、臺北(金山)、花蓮






未來展望—海洋教育資源中心

2011年12月22日 星期四

「在對的時間,找到對的人,做對的事!」—訪談臺東縣卑南國小附設幼稚園吳例霜園長(台東師院幼教系88級校友)

 「快樂」的初衷
讓孩子快樂學習,是卑南國小附幼的吳例霜園長一直在做的事。在吳園長的帶領下,今年卑南國小附幼團隊獲得教育部「100年度教學卓越獎幼稚園組銀質獎」。但是,遠在獲獎前好幾年,這個教師團隊便已經花了好長的一段時間,觀察孩子的情緒、生活,看見他們的需要,然後思考怎麼做能夠讓孩子快樂地玩,也快樂地學習。他們未曾刻意追求得獎,但能夠得獎也絕非是偶然。

在94到96學年度,卑南國小附幼團隊開始思考學校特色推動。為了讓社區中家庭資源相不足的弱勢孩子能夠有多元選擇學習的機會,卑幼配合教師們的興趣與專長將園所幼兒分為四組(樹脂土、繪畫、自然觀察及音樂節奏組),在每週三以換站的方式進行分組活動。其中,音樂節奏組的教學活動是以節奏樂為主的單一音樂活動,內容則以基本音樂元素(強弱、高低、快慢……等)為主,教學的目標則是希望能在畢業典禮或學校其他活動中展現幼兒的學習成果。

雖然老師們確實在展演活動中看見了孩子們喜悅自信的神情,但她們也不認為畢業典禮表演該成為音樂教學的最終目的。因此,如何在音樂活動中能有更多元的設計並與主題課程相互連結,便成了卑幼團隊接下來要思考的課題。

 音樂活動-碰碰碰(圖:吳例霜老師提供)

於是,課程發展來到了97-98學年度的音樂增能方案。針對稍早課程所發現的問題,教師們思考如何讓方案能跟更密切地配合課程。他們希望發展的多元音樂課程,不只是敲敲打打的節奏樂教學,更能運用音樂活動穩定孩子們的情緒並且提高孩子的學習意願。於是,透過成立教學工作坊尋求專業資源,研討出以「聽、唱、動、畫、演」為目的,設計豐富與主題課程相連結的音樂活動(如:音樂故事與曲式、說白節奏遊戲、音樂圖畫、肢體律動、音樂發表),卑幼團隊為音樂活動注入不同於以往的面貌。以一個「水果派對」的主題為例,前4週會進行4個活動:「聽」(聽一個音樂故事)、「唱」(有一個說白節奏的遊戲)、「動」(身體律動)、「畫」(聽音樂編一個音樂故事,把感受畫在裡面)。最後一週則統整了第一週到第四週的課程內容,以節奏樂表演或演戲的形式,透過練習過或即興創作,在最後以「演」的方式呈現。

在「聽、唱、動、畫、演」音樂活動的模式下,孩子的學習意願與能力都提升了;但是,教師在音樂課程與主題課程的銜接上卻遇見了瓶頸。首先,方案非常強調「聽、唱、動、畫、演」的教學流程,但並非每個主題課程都能夠與音樂產生密切的關聯。此外,原來各週活動設計時會區分聽、唱、動、畫、演等要素,但實際上,在各週音樂活動中,「聽、唱、動、畫、演」五個要素卻很難不伴隨著彼此出現。
於是,99學年度卑幼團隊邀請了臺東大學幼教系的陳淑芳老師參與輔導,並設計了「卑南探險隊」的課程。由於98學年度以前的音樂活動大多是以西方音樂為主,其結構性比較好,所以孩子們對拍點跟節奏都非常清楚;但淑芳老師建議在課程中多加入東方音樂的要素,使孩子們未來在接觸原住民或是客家等民族音樂時,可以更有感動。

將東方音樂帶入課程對孩子有很重要的文化脈絡意涵。因為在卑南附幼,大約有三分之一的孩子來自原住民家庭 (有孩子的叔叔阿姨就是陳建年、紀曉君),因此這些孩子的音樂天分非常好,但認知學習與自我信心卻是相對低落。在需要較多討論互動的課程中,這些孩子因為缺少舊經驗的引發,以致於成為理解新經驗的障礙;但在音樂裡就不一樣,這些孩子只要一聽到音樂,就會開始手舞足蹈,所展現出來的自信跟快樂,跟認知學習課堂上的樣子簡直是判若兩人。因此,例霜老師就想:「既然孩子們在音樂上有優勢能力,為什麼我們不從他們最好最棒的地方教他們呢?然後再把認知學習帶進音樂裡…… 」於是,例霜老師在教「來去台東」這個主題課程時,要教台東的名產,就將名產的名稱編入節奏,再用音樂把認知帶進來。在這樣的教學互相交替下,發現很多孩子就這樣被啟發,在融入音樂之際發揮潛能!

「玩」音樂─「感受力」的養成
 透過探索跟體驗去「玩」音樂,和藉由音樂(優勢能力)來帶動孩子的弱勢能力,就像互相轉動的齒輪一樣,在相輔相乘下,發現孩子不但有了專注力,也學會了感受並尊重別人。舉例來說,上課前老師會先跟孩子問好,用唱歌的方式問:「小朋友,你好嗎?」,小朋友會回答:「老師,我很好。」又譬如說,有一堂課我們在地上畫一個小框框,用大調的音樂表示展開,小朋友手要打開。當小調的音樂出現時,小朋友就要很擠,回到小框框裡。這當中,希望透過與生俱來的基本能力「聽」,讓孩子去學會專注、學會「聽」,並且試著表達出來。

上課一開始是「問好」,接著則會有一些簡單的身體的律動,讓大家互相認識,再來才是「聽」的部分,也就是音樂活動的進行,而活動後會有一個複習,課程回顧或是鼓勵,讓孩子或站或坐,也利用一些較柔軟的素材,例如絲巾或報紙,帶一個音樂活動。最後是舒緩,譬如說吹泡泡或是大球按壓,一邊進行按壓動作,一邊回顧剛剛上課的情形,舉具體的例子去鼓勵孩子,透過這些動作培養孩子的感受力,同時也是一個老師和孩子互相表達關愛的時間。

 「我們來唱一首歌吧!」─陪伴和參與
 在家長參與的部分,「卑南探險隊」這個活動裡,就設計了比較多家長可以參與的課程。例如,在音樂研習活動中,邀請家長一起來體驗看看到底為什麼音樂這麼好玩,家長對於孩子回家後常分享今學校的上課內容也很高興。孩子們對音樂課也很期待,甚至有的孩子生病了,還堅持要上完音樂課才去看醫生。

其實現在的家長壓力都很大,與孩子相處的時間並不多;所以這個音樂活動的推廣,給了家長可以跟孩子一起聽音樂的機會。老師們也製作了學習單,要爸爸媽媽在跟孩子一起聽音樂後寫下心得 (孩子們是畫下來)。家長都說藉由音樂讓他們感受到親子之間的愛,在這練習裡面他們覺得很快樂。親子間的對話也不再是「你功課寫完了沒」;而是「我們來唱一首歌吧!」簡單的一句話,卻有滿滿的愛。

不忘初衷─認識自己、永遠保有熱情和信仰
 音樂活動-音樂故事(圖:吳例霜老師提供)
 從94到99年,卑南附幼始終如一的教學理念就是讓孩子快樂學習。在這幾年的教學歷程中,94到96年偏重單一的音樂活動教學;而97到98年太侷限在聽、唱、動、畫、演跟西方音樂;一直到後來帶進了東方音樂和本土、本鄉的音樂,甚至到小朋友自己自創的音樂,才真正走出一條有卑南附幼特色的路,並且將核心價值建立在「本土化」、「生活化」、「以孩子為主角」的三大架構上。一路上,串起的是老師團隊、家長和孩子的努力。孩子快樂地學習、師長們也在陪伴孩子成長中感到快樂,「快樂」的初衷一直沒有改變!
而要如何保持「初衷」?例霜老師說:「一定要清楚知道自己適不適合走教育這條路!一定要認識自己!一定要有教學熱忱和興趣!如果這三點都有了,可能可以讓你跨越一半的教學生涯!而讓我可以再跨越另外一半教學生涯的支持力量則是『信仰』。
相信卑南附幼可以更好,相信孩子們可以透過音樂的陪伴快樂成長,相信只要行動,就一定可以不一樣!在例霜老師的帶領下,孩子們獲得了滋養人生的養分與陽光!